%���� 先日、 今回はその内容を抜粋して紹介します。 まず、来年以降、 ただし、R３年度以降は予算がつかないという話を以前もう少し、詳しく見てみましょう。どんな人が ということは、 また、加配の条件として、英語力のある新規採用者を採っている 今年度は基本的に英語専科は担任から外れて外国語のみを２４時間以上指導していますが、資料を見ると これらの例を見ると、 今回は、
endobj 来月から、2020年度、新学習指導要領がいよいよスタートとなります。それにともない、4月からは小学校英語専科（外国語専科）が1000人増となり、全国で3000人強の専科教員が配置されることになります。このシリーズでは、そんな専科の先生方に向けた記事を書いていきたいと思います。 先日、大学入試における民間英語試験の導入が延期となり、いまだ大きな波紋を呼んでいます。 そんな中、小学校では来年度から新学習指導要領の実施に伴い、 今回、この まず、下記の新学習指導要領実施スケジュールを見てください。 こう聞くと、「それなら本実施になっても安心でしょ？」と思うかもしれませんが、全くそうではないのです。それはなぜかというと、移行期間では、 もし、この移行措置で示された最低ラインの時数だけをこなしたとしましょう。そうするとどういうことが起こるかというと、 特に教科化となる高学年は教科書を来年度から用いることになります。この教科書は、もちろん、「前年度までの学習を終えた子どもたちに適した内容」となっています。つまり、 もう一つ、大きな問題があります。 それは 先ほど移行期間における授業数を中学年１５時間、高学年５０時間と書きましたが、これはこうした言わば現場による判断に任せたことで、大きな これを見ると、 どうしてこのような差が生まれてしまうのでしょうか？ これには、 ですので、６時間目を増やしたり、午前中５時間授業を実施したり、モジュール学習を実施したりと、 一方でそういったことができない学校は、移行措置のための時間をどう生み出したのでしょうか。 来年度からは総合的な学習の時間の時数を減じることはできないので、この２５％の学校ではなんとか時数を生み出すことをしていかなければならなく、 ここまで、授業時数という視点から来年度からの英語教科化の難しさを述べてきました。個人的には、 また、実際には、これ以外にも「教員の英語 <「各資格・検定試験とcefrとの対照表」参照：文部科学省（平成30年3月）> ＊上の資格等の有効期限は設定していません。過去に一度でも要件を満 たせば該当します。 ②中学校教諭普通免許状（英語）を所有している方又は令和3年3月 専科教員 学級担任 ... 中学校の英語教員（小中連携） ... 問合せ先 ＜JET－ALTの活用に関すること＞文部科学省初等中等教育局国際教育課 tel 03-6734-3480 ＜JETプログラムの地方財政措置に関すること＞総務省自治行政局国際室tel 03-5253-5527 来月から、2020年度、新学習指導要領がいよいよスタートとなります。それにともない、4月からは小学校英語専科（外国語専科）が1000人増となり、全国で3000人強の専科教員が配置されることになります。このシリーズでは、そんな専科の先生方に向けた記事を書いていきたいと思います。 Powered by 引用をストックしました引用するにはまずログインしてください引用をストックできませんでした。再度お試しください限定公開記事のため引用できません。 調査方法：イーオンが今夏実施した、小学校教員対象「小学校教員向け指導力・英語力向上セミナー」開催にあたり、東京、名古屋、仙台、大阪、広島、福岡の6会場の参加希望者の応募条件として調査。 2019.09.02 英会話教室を運営する株式会社イーオン（本社：東京都新宿区、代表取締役：三宅義和、以下「イーオン」）は、現役小学校教員を対象とした「小学校の英語教育に関する教員意識調査2019」を実施しました。 本アンケートは、イーオンが今夏開催した「小学校教員向け指導力・英語力向上セミナー」の全国6会場（東京、名古屋、仙台、大阪、広島、福岡）に申し込みいただいた教員270名の方々を対象に、いよいよ新学習指導要領の下、小学校英語の教科化・早期化がスタートする2020年度まで1年を切った現在の状況や考えについて調査したものです。主な調査結果は以下の通りです。■小学校5-6年生において英語を「教科」として教えることに自信がある先生は約3割。新学習指導要領において、小学校5-6年生の英語を「教科」として教えることについて考えを伺ったところ、「自信がある」「やや自信がある」あわせ約3割という結果に。約半数の先生が「あまり自信がない／不安の方が大きい」と回答する結果となりました。■学級担任を持たず英語のみを教える「専科教員」増員の方針は9割弱の先生が好意的。学級担任を持たず英語のみを教える「専科教員」増員の方向性について意見を伺ったところ、「とてもよいと思う」が55%で過半数となり、「どちらかといえばいいと思う」と合わせると88％の先生が概ね方針に対し好意的な意見となりました。■「教科化・早期化」スタートに向けた準備が進んでいると感じている先生が約4割。来年4月からスタートする小学校英語の教科化・早期化に向けて、現時点（2019年夏）での準備状況を尋ねたところ、「十分に進んでいる」「十分とは言えないが進んでいる」あわせて42%という結果に。■自身の英語スキルアップに費やせる時間、1日1時間に満たない先生が9割。ご自身の英語力アップのための取り組みについて、どの程度日常的に時間をさけているのか尋ねたところ、実に9割の方が「1日1時間未満（全く取れないも含む）」と回答。昨年の調査同様、今年も自身の学習時間確保に苦労している様子が見て取れました。■調査の概要調査対象：現役小学校教員270名 先日、文部科学省が令和2年度の概算要求を行い、その資料が公開されました。その中身を詳しく見ていくと、「来年度の小学校英語専科はどうなるのか？」ちょっと見えてきます。 今回はその内容を抜粋して紹介します。 小学校英語専科は増えるのか？ < 小学校教師（英語専科） / 学級担任11年のち小学校英語専科2年目ninnin2222さんは、はてなブログを使っています。あなたもはてなブログをはじめてみませんか？ 英語専科教員は誰が望ましいか. COPYRIGHT © AEON CORPORATION. 小学校の英語教育改革に伴い、文部科学省が今後学級担任を持たず英語のみを教える「専科教員」の増員を進めていく考えを示していることについて意見を伺ったところ、過半数となる55%の先生が「とてもよいと思う」と回答。 イーオンが7月に実施した全国の小学生のお子様をお持ちの保護者を対象とした「子どもの英語学習に関する意識調査2019」において、同様の質問を保護者にしたところ、「とてもよいと思う」「どちらかといえばいいと思う」あわせ76.8%だったことから、保護者・教員ともに専科教員の増員には好意的な姿勢が見られる結果となりました。2-1．現時点（2019年夏）での準備状況について2020年4月からスタートする小学校英語の教科化・早期化に向けて1年を切った現時点（2019年夏）での準備状況を尋ねたところ、「十分に進んでいる」は2%にとどまったものの、「十分とは言えないが進んでいる」との回答が40%となり、あわせて42%の先生が、準備が一定程度進んでいるという認識にあることがわかりました。2-2．準備が進んでいない・課題であると感じている部分について2-1の設問で、「十分とは言えないが進んでいる」「あまり進んでいるとは言えない」「全く進んでいない」とお答えいただいた方に、準備が進んでいない・課題であると感じている部分について回答してもらったところ、「児童の評価の仕方」が171名でトップとなりました。1．自身の英語スキルアップにかけられる時間についてご自身の英語力アップのための取り組みについて、どの程度日常的に時間をさけているのか尋ねたところ、「1日1時間未満」と回答した方が64％に上り、「全く取れない」の26％とあわせ、昨年の調査同様、実に9割の方が1日1時間も確保できていないことがわかりました。
126 65 先日、文部科学省が令和2年度の概算要求を行い、その資料が公開されました。その中身を詳しく見ていくと、「来年度の小学校英語専科はどうなるのか？」ちょっと見えてきます。 今回はその内容を抜粋して紹介します。 小学校英語専科は増えるのか？ 1年後に迫る2020年の小学校の英語教育必修化。文部科学省の資料を見ても難しすぎて分からない！という方のために「完全に母目線」で現状との違い、3年生～6年生の大まかな授業内容、時間割り、5.6年生で覚える単語数などわかりやすく解説しています。
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